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2015好课对抗小学语文《两小儿辩日》听课感想 |
| 时间：2016-04-23 14:31:16 浏览次数： |
2015好课对抗小学语文《两小儿辩日》听课感想 昨天听了附小罗枣老师和丽水育才小学钟建美老师同课异构的《两小儿辩日》，收获颇多：未来教室这一技术平台让课堂闪现活力，教师的环节过渡语言的精彩……同时也引发了自己的一些思考：如何把控古文教学落足点，如何把握教材的特色，如何打破传统的教学方法……总之，感谢她们给我提供了一次很好的学习机会，使我从中获得了经验，吸取了教训，从而成为自身课堂教学成长所必需的养分。
小学六年级的学生处于文言文教学起步阶段，刚开始接触文言文，学起来难免会觉得枯燥难懂。如何激起学生学习文言文的兴趣，两位老师此课教学中闪烁着以下亮点：
一、找准学习切入点。
首先，在教学一开始就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字，从“辩”字入手，将学生直接带入到文本所创设的情境之中，鼓励学生自读、自悟。
二、增强学生自信点。
学生由被动接受到主动探究是新课程背景下学习方式的极大转变。在两位老师的巧妙设计中，学生们走进文言文，读中探究，议中探究，合作探究，学生亲自参与，亲身体验，真真切切的口语表达与实实在在的探究过程，让学生消除了胆怯心理，理解了乏味的文言文知识，而且体味到两小儿辩日的内涵。
三、教师引领亲切点。
两位老师整堂课总是以谦和、微笑亲切面对学生，引领学生。在自读释疑环节，设疑引读，让学生说感觉，谈收获。在同学问题无法解决时，找同学交流讨论。在拓展升华时，让学生议论。教师到学生中去，倾听、交流、启发、引领。
四、激起学习兴趣点。
通过角色朗读，以各种形式的对辩，激发学生学习的兴趣。
纯属个人观点，这两堂课也存在着一些小小的遗憾：
一、文言文的教学特点不够彰显。
1、 重点略显偏离。
从教材体系编排来看，我想本课的重点应是初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣，尤其要注重让孩子感知到文言文学习并不难，树立自信，习得方法。
2、 要进一步加强古文的诵读。
学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。虽然两位老师无一例外都谈到了这一点，但在教学过程中，力度还是不够，以至于学生更多的还是跟随老师的节奏，成为讲解式学习。
3、 缺少学习文言文的方法指导。
如：文言文学习难在对语句的理解，解决这一难题，教师就要引导学生借助注释，自学课文。学生在自学中掌握学习文言文的方法。
二、该强化人文教育还是工具学习，抑或是科学讨论？
譬如在教学中，两位老师都把重点放在了辩的内容的分析上，把它们归纳为：远近、大小、冷热。出现诸如“如果你是孔子，你会怎么回答？”“你认为，谁的观点是正确的？”高扬人文旗帜，甚至于偏向成科学研讨课，淡化工具色彩，不可谓是对教材解读的偏颇。
听了这课，我想培养学生阅读浅显文言文的能力，对提高他们的文化素养、理解和运用祖国语言文字的能力，是十分必要的。我们要致力于激发学生学习文言的兴趣，赋予文言教学以生命的活力。个人以为，根据这种文体特点，以及依据孩子们的认知特点，不妨强化以下几个教学环节：
首先，在教学一开始就从文章的内容切入，抓住课题中的“辩”字，从“辩”字入手，将学生直接带入到文本所创设的情境之中；教学中鼓励学生自读、自悟。突出文言文教学的特点，掌握学习文言文的方法。把“辩”引入课堂。
其次，是以多种形式的诵读贯穿始终，强调感悟，少一些零碎的讲解。对于文章的重点——两小儿辩论的语句则加强指导，反复体会、品味，并指导评点，这就突出了文章最精彩的部分的学习，使学生对人物的印象有了更深层次的认识。
再次，认真钻研教材文本的同时，还应注重拓展文本，由课内延伸到课外，进行文本的整合。比如，两位老师由文中“孔子不能决也”联系到《论语》中的“知之为知之，不知为不知，是知也”，“三人行必有我师焉”等这些就做得很好，如果能进一步强化这种意识，拓展部分板块化或许更有效果些。
总之，语文教学要返朴归真，应该“简简单单教语文”。教师教得轻松，学生学得扎实。既要掌握了学习古文的方法，又要落实了背诵积累语言的训练。以上是个人听课后的一些小小感受，鄙陋粗浅，不耻贻笑大方。
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