捕捉课堂生成，推向课堂高潮—— 郑燕波

捕捉课堂生成，推向课堂高潮

                                    ——“好课对抗赛听课有感” 育才中学 郑燕波

我们备课时要预设课堂生成，但很多时候课堂生成是没办法预设的。“不去认真预设，那是不负责任；不善适时生成，那是不够优秀”。叶澜教授的至理名言告诉我们：用动态生成的观点处理课堂教学，才能让学生个性得到张扬，让思维火花得到绽放，让英语课堂涌动着生成的激情，充满勃勃的生命活力。在教学过程中,常会遇到一些偶发事件:如学生的注意、话题或兴趣发生了转移、或与教师原有的教学思路、设计不一致,甚至大相径庭。教师若能迅速机敏地采取恰当措施,巧妙利用突然发生的情况创造新的情景,化消极因素为积极因素,抓住时机,因势利导, 便能吸引学生的注意力，把课堂教学引向深入,促使课堂教学形成高潮。课堂高潮一旦形成,教学就会“无心插柳柳成荫”,水到渠成。捕捉课堂生成是一种对突发性教学情景做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。课堂高潮的形成,在相当程度上与教师表现出来的这种教学机智有很大关系。

这次好课对抗赛中，我们的参赛教师对不同的课堂生成有着不一样的处理方式。例如：第三节课中的Group work环节，学生分成4人一组，以采访的形式呈现对话内容，表达做什么志愿活动。到最后展示环节时，学生会不时的去看PPT上的对话，而不能自如地表演。老师用一句简单的话：Your friend is here, not there.使学生在会心一笑后，很快做出调整，进入状态，并产生了之后的精彩对话。

在其中一组表演时，被采访的一个学生是这样表达的：Money is not important to me. So I want to raise money for the poor people.可以听出学生混淆了raise money的意思，raise money也是这节课重要的新授短语，可惜教师没有察觉到这个细节。我们假设教师意识到了学生的问题，当对话结束后， 稍做点评：Money is not important to you.So you might donate some to people who need.Donate means give out the money to others. While raise money means collect money for some purposes.这样学生就自然明白两个短语的不同含义。或者还可以顺势引导，进行情感教育。

记得以前听过Go for it七年级（上）的一堂课。所授内容为Do you like bananas?的第一课时。教师在教授完本课时的食物单词后，用课件展示了8张食物的图片（按顺序分别是：apples, bananas, strawberries, French fries, broccoli, ice cream, chicken, milk）。让学生按图片顺序操练Do you like…?句型。第一，二组学生按老师的顺序做完对话后，第三组学生站起来却没有问Do you like strawberries?,而是问了Do you like peaches?面对这个突然发生的情况，该教师先是摇摇头，接着用手指了指图片做提示，发现学生还没有纠正后，就有点着急了。再一次提醒：No peaches in the pictures.然后学生就按照教师的引导，重新做了对话。这时教师才感到满意，示意下一组继续。这样的课堂只能按照教师的预先设计进行，在潜意识里扼杀了学生的思维，也不可能出现课堂教学的高潮。如果当学生提问Do you like peaches?时，教师不但不进行阻止，反而微笑示意学生继续进行。当对话结束后教师可以说： You like peaches. Do you like other food? What other food do you like?等，这样，学生有话可说，课堂效果就会完全改观，因此教师若能迅速机敏地采取恰当措施,巧妙利用突然发生的情况创造新的情景，那么课堂的小高潮也就有可能出现。课堂教学是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程，如果教师能把握教材，及时捕捉课堂“生成点”，适时展开教学，那么我们的英语课堂必将是扎实、有效的课堂。 

掀起课堂高潮，激发学生的热情，不是为了课堂气氛的一时喧嚣，而是为了“满足学生的求知欲望和唤醒他们的良知和潜质”。 只要把握学生的思维规律，课堂才会精彩纷呈。在平时的教学中，也只要做到每一节课有一个小高潮，相信你的学生会学得更出色，你自己也能经常陶醉在这个小小的高潮中。